作为贵州省政协委员、盘州市第二中学副校长，高娅深耕教育一线13年，始终聚焦青少年心理健康教育与“大思政”体系的深度融合。“心理健康教育绝不能是思政育人的‘软辅助’，要通过机制筑基、育人融合、形式创新，真正转为守护青少年成长的‘硬支撑’。”她表示。

高娅的观点源于扎实的基层调研。“过去一年，我走遍多所学校，发现城乡资源失衡问题突出。”她直言，“市区校配备专业心理咨询室与教师，而部分山区校心育工作近乎空白。”她还提到：“学段衔接存在断层，小学习惯养成、中学学业减压、大学职业规划各成‘孤岛’，心理档案不互通。”此外，“多数学校心育由兼职教师承担，难以满足实际需求。”这份调研让她坚定：“心灵关怀绝不能因地域或学段掉线，我们既要让孩子跑得快，更要让他们跑得稳。”

为推动心育从“软”变“硬”，高娅提出三维发力路径。在机制建设上，她建议：“必须依据相关条例，将心理健康教育体系化纳入思政工作总体规划。”同时强调：“要建立‘思政教师—心理教师—班主任’协同机制，联合多部门构建‘筛查—预警—干预—转介’闭环管理体系，把心育成效纳入考核，以刚性约束倒逼落实。”

在育人融合上，高娅主张：“要在思政课程中自然嵌入情绪管理、生命教育模块，在研学、志愿服务等实践中设计心理素质拓展环节。”她补充道：“还要通过家长课堂、社区联动，构建家校社协同育人共同体。”

在形式创新上，高娅倡导：“善用短视频、情景剧等青春话语传播知识，依托数字技术搭建线上支持平台。”在盘州市第二中学，她率先践行这些理念：“我们推动建立闭环心育机制，将心理教育融入思政课堂，组织‘减压草地音乐会’‘普法话剧’等特色活动。”学生们亲切称她“18岁青春少女”，对此她笑着回应：“能贴近孩子、用他们喜欢的方式提供帮助，我很欣慰。”

今年她提交《关于建立贵州省大中小学心理健康一体化教育格局》提案，明确表示：“提案核心是‘拆学段围墙、破城乡壁垒、强师资根基’。”

谈及下一步履职，高娅思路清晰：“持续深入偏远山区调研，精准掌握不同地区学校实际需求；联动教育、卫健等领域委员，推动省级专项经费向山区校倾斜，破解师资下沉难题；搭建平台，推广各地优秀实践。”

“让年轻一代在拥有坚定信仰的同时，具备从容强大的心灵，是我始终坚守的方向。”高娅坚定表示，“作为教育工作者和政协委员，我会用实际行动护航青少年健康成长。”