真正的传承，不是复刻历史，而是让英雄精神在新时代青年的心中重新跳动。

时间步入2026年4月。六盘水幼儿师范高等专科学校艺术系副主任李金华，依然清晰记得去年排练厅里的一幕——灯光暗下。音乐渐起。一个年轻的身影，缓缓倒在舞台中央。动作很慢，却有力。像一棵被风吹弯、却不肯折断的树。那是舞蹈情景诗《致敬英雄》中最震撼的瞬间。

曾经，参演过“英雄”的有，2023级舞蹈教育专业2班赵玉溪等人。

李金华记得，排练间隙，赵玉溪坐在木地板上，额头上挂着细密的汗珠。喘了口气，她低声说：“接到这个角色，光荣，但也很有压力。我们平时练得较多的是儿童舞蹈。突然要演英雄，心里没底。”

为了靠近角色，赵玉溪翻看了十多份史料，四部历史纪录片。“我就想搞明白，那个年代的年轻人，心里在想什么。他们和我们差不多大，却要面对艰难的抉择。”

有一个细节，观众至今忘不了。聚光灯打在“英雄”们身上，她们做出一连串动作后，眼泪止不住地流。

“那不是演出来的。是学生们心里真的被触动了。”说这话时，李金华仿佛回到了《致敬英雄》的演出现场。

编导李金华，见证了学生们从“模仿英雄”到“理解英雄”的转变。

“最大的难题，是怎么让历史人物‘活’起来，走进‘00后’心里。”他说，创作团队没有简单堆砌历史场景，而是带着学生反复读史料、讨论人物性格。“我们围坐在一起聊：英雄也是普通人。他也会想家。那到底是什么，支撑他做出了选择？我想，答案一定是初心、是信仰。”

编舞上的设计，别具匠心。除了表现壮举的“高光”舞段，团队更注重刻画英雄的情感细节——一段独舞，展现了英雄当时对家人的眷恋；一组慢动作，呈现抉择时的情景。

“我们用缓慢而有力的肢体语言，用克制代替激昂。”李金华说，“目的只有一个：让学生在‘体验’中，把角色融进自己心里。”

整个排练的过程，本身就是一场生动的艺术党课。

演出后，学生彭若兰在班上回忆道：“那一刻，我突然明白了——英雄不是教科书里冰冷的符号。他们有血有肉，有家有国。他们的选择，源于最深沉的爱与责任。”

这份感悟，已经悄悄改变了学生们对未来的认知。有人抬起头，眼神很亮：“作为未来的幼儿教师，我传承的不只是知识技能，更是一种精神。将来在幼儿园，我可能不会直接教孩子们跳这样的舞蹈，但我学会了用更真诚的方式，给他们讲历史人物、讲爱国故事。在孩子们心里，种下美好的种子。”

另一部分学生则说：“育人先要育己。自己心里有了光，今后才能照亮更多孩子前行的路。”

当时，李金华在一旁听着，点了点头。“这就是我们想要的传承。不是模仿，是连接。不是再现，是内化。英雄精神，才能真正成为学生们精神世界的一部分。”

《致敬英雄》自2024年首演以来，已在学校及六盘水市多所中小学、社区演出12场，现场观众累计超过5000人次。艺术系还将排练过程整理成教学案例，用于学前教育专业的艺术实践课程。

艺术党课与教育，存在什么样的必然联系？

他这样总结：“艺术党课，也是艺术教育、思政教育。不能停留在技巧训练层面。让学生亲身演绎，去感悟历史、理解责任——这是职业院校‘立德树人’的有效路径。”

一组数据印证了这种探索的成效：近三年，参与艺术党课实践教育的毕业生，在幼儿园实习期间被评价为“更具共情能力和沟通意识”的比例，达到86%，较未参与的学生高出22个百分点。

舞步不止。排练继续。

采访结束，六盘水幼专的一些学生正赶去教室练钢琴曲目。她们的观点是：“以后当了老师，一定要告诉孩子们——每一个普通人，都可以在自己的位置上，发光。”